2024.09.12
1首次嘗試無感擴(kuò)聲會(huì)感覺不習(xí)慣?
當(dāng)習(xí)慣使用便攜式擴(kuò)聲器和小蜜蜂、無線話筒(包括一師一麥方案)等傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備的教師首次嘗試無感擴(kuò)聲技術(shù)時(shí),往往會(huì)存在以下認(rèn)知誤區(qū):
返聽感知差異
傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備存在返聽現(xiàn)象,讓教師能夠聽到自己的聲音被放大。而無需返聽的無感擴(kuò)聲系統(tǒng),如無感擴(kuò)聲AI降噪陣列麥克風(fēng),可能會(huì)讓教師誤以為自己的聲音沒有被擴(kuò)聲。實(shí)際上,無論是傳統(tǒng)方式還是無感擴(kuò)聲,學(xué)生在座位上聽到的音量是基本相同的。
音箱位置差異
傳統(tǒng)擴(kuò)聲系統(tǒng)的音箱通常放置在講臺(tái)兩側(cè)墻上,教師處于音箱的覆蓋范圍內(nèi),能夠聽到音箱放大的聲音。而無感擴(kuò)聲系統(tǒng)的音箱安裝在教室側(cè)面三分之一處,以45度角指向?qū)W生區(qū)域。這種布局,一方面能有效防止反饋嘯叫并提升聲音傳遞效率;另一方面確保前排學(xué)生主要接收教師的直達(dá)聲,后排學(xué)生則通過無感擴(kuò)聲系統(tǒng)擴(kuò)聲,確保不論教室前后排的音量均保持適中為教室提供了穩(wěn)定均勻的聲場環(huán)境。但由于教師聽不到音箱放大的聲音,可能會(huì)誤以為自己的聲音沒有被擴(kuò)聲。
使用習(xí)慣差異
由于長期使用傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備,教師在采用無感擴(kuò)聲技術(shù)時(shí),只能聽到自己的直達(dá)聲,而聽不到返聽或音箱放大的聲音,這可能導(dǎo)致他們主觀上認(rèn)為吊麥的擴(kuò)聲效果不明顯。實(shí)際上,根據(jù)實(shí)際測量,使用吊麥時(shí),教師只需以正常音量講話,就能達(dá)到良好的擴(kuò)聲效果。
2有哪些改善教室聲場環(huán)境的方法?
改善教室聲學(xué)環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面著手:
空間聲學(xué)設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)新教室或改造舊教室時(shí),應(yīng)考慮聲學(xué)原理,采用吸音和隔音材料,如吸音板、隔音棉等。教室的墻壁和天花板應(yīng)設(shè)計(jì)成凹凸不平或有吸音功能的結(jié)構(gòu),以減少聲音的反射和回聲。地面材料應(yīng)選用吸音效果好的材料,如地毯或橡膠地板。
空間布局調(diào)整
教室內(nèi)的桌椅布局應(yīng)避免直線排列,可以采用弧形或交錯(cuò)排列,以減少聲音傳播的直線性干擾。講臺(tái)和黑板應(yīng)位于教室的中央或偏向一側(cè),以便聲音更好地傳播到各個(gè)角落。
聲學(xué)處理
在教室的天花板和墻壁上安裝吸音板,減少聲音的反射。在教室的角落或特定位置設(shè)置聲學(xué)擴(kuò)散體,幫助聲音均勻分布。
擴(kuò)聲系統(tǒng)
安裝高質(zhì)量的擴(kuò)聲系統(tǒng),確保教師的聲音能夠清晰地傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生。使用無感擴(kuò)聲麥克風(fēng),讓教師可以在講臺(tái)上自由移動(dòng),同時(shí)保持音量適中。
維護(hù)和管理
定期檢查和維護(hù)教室內(nèi)的聲學(xué)材料,確保其吸音效果。控制教室內(nèi)的噪音源,如關(guān)閉門窗以減少外界噪音干擾。
教師培訓(xùn)
對教師進(jìn)行聲學(xué)知識(shí)和護(hù)嗓技巧的培訓(xùn),教授如何在不損害喉嚨的情況下提高音量和清晰度。鼓勵(lì)教師使用肢體語言和視覺輔助教學(xué),減少對大聲說話的依賴。
學(xué)生參與
教育學(xué)生良好的課堂行為,如保持安靜、集中注意力,減少課堂上的噪音干擾。
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